人教版部编一年级语文上册《ie üe er》教学设计教案Word下载

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《ie üe er》教学设计

设计说明

《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。本课可以采用学生自学、师生交流、适当讲解的方法,充分发挥学生的主体作用,体现以人为本的教育思想。在教学中,先进行合作学习,然后交流反馈。这既体现了教师“导”的作用,也体现了学生的主体地位,使学生学会合作,学会探究,学生的评价能力也相应得到了提高。

课前准备

1.关于本课的多媒体课件。(教师)

2.复韵母ie、üe,特殊韵母er和整体认读音节ye、yue组成的音节卡片。(教师)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境,复习导入

1.谈话导入:小朋友们,我们今天到拼音乐园去秋游,好吗?瞧,拼音乐园里有好多气球。(课件出示:拼音乐园的上空飘着不同颜色、不同图案的气球,背面写着学过的声母、韵母、音节。)

2.生摘气球。

师:你们喜欢漂亮的气球吗?你喜欢哪个,老师就点击哪个。不过,气球背后都有一个小秘密,你得把它读给大家听,读对了,就会有掌声送给你!

设计意图:这一环节教师通过课件创设出“拼音乐园”的情境,激发学生学习兴趣的同时,复习了前面学过的汉语拼音知识,让孩子能够轻松愉快地投入到下面的学习中去。

二、学习ie、üe、er

1.师:孩子们,摘下了漂亮的气球后,想继续往前走吗?(想)可是拼音家族有几个复韵母又给我们带来一个小考验。它们说:“你们必须认识了我们,闯过了‘智力关’,才能继续往前走。”请回忆前面我们是怎么学习汉语拼音的?

总结方法:看一看、读一读、记一记、拼一拼、想一想。

2.出示第一幅图:

(1)看一看:图上画着什么?(椰子树)由“椰”的读音指导要学习的ie的读音。

师:ie怎么读?能说说它的发音方法吗?(口形由i快速滑向e发出来的。)

(2)记一记:看看谁是亮眼睛,能很快记住它。(i在前,e在后,挨在一起ie、ie、ie。)

(3)学习ie的四声。ie的妈妈给ie买了4顶不同的帽子,ie不知怎么戴,想请小朋友帮忙,谁知道怎么戴?你是怎么知道的?(复习标调歌)ie戴着帽子来了,谁给大家读?指名读→当小老师读→齐读→打乱读。(带手势)

(4)拼一拼:声母哥哥t来了,它要和iě做朋友,你能拼出tiě这个音节来吗?根据下面的内容,你还能拼出什么音?学生在小组内自由拼读。

 

(5)学习ye。同学们真了不起,不但学会了ie,还会读它跟声母组成的音节。ie的爸爸领着它出去买了件新衣服,可是这件衣服有点大,ie变了样子。(出示ye)它是整体认读音节,谁知道怎么读?指名读→范读→齐读。它戴上帽子来了,谁会读?指名读→男、女分读→齐读。

(6)教师讲解:ie是复韵母,不能直接给汉字注音,整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样,写的时候,要把i换成声母y。

(7)复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。(自由读、抽读、组词读)

yē椰子树yé爷爷yě田野yè叶子

3.孩子们刚才学得真好,按这样的方法,你们能够自己学习韵母üe吗?

(1)小组内按“看、读、记、拼、想”的方法,合作学习韵母üe,教师巡视指点。

(2)小组汇报学习情况:我们在图上看见一道弯弯的月亮,这个韵母读üe,它的四声读作……我们这样记它……

(3)小组汇报后,其他同学进行补充、评价。

(4)刚才同学们通过合作认识了üe,现在它戴着不同的帽子出来了,你还认识它吗?齐读→对读→接读。

(5)学习声母与üe组成的音节。出示n、l与üe相拼的图片。指名读→分组接读。出示j、q、x与üe相拼的图片。你发现了什么?为什么?(复习j、q、x与ü相拼,两点的省写规则)齐读→指名读→分组接读。

 

(6)学习yue。üe看见ye可以直接给汉字注音了,急得哭了,好心的y跑到üe的面前说:“别急,我来帮你吧,但你要先擦干眼泪。”于是üe变成了yue,(出示yue)它也成了整体认读音节。指名读→范读→齐读。戴上帽子谁会读?齐读→分组读→比赛读。

(7)学习yue的四声。

(8)游戏:我说你听。

“大约”的“约”是几声?(“大约”的“约”是第一声。)

“月亮”的“月”是几声?(“月亮”的“月”是第四声。)

4.自学第三个韵母er。

(1)猜谜引出er的教学。

师:这儿有个谜语,请小朋友猜一猜。

左一片,右一片,隔着山头看不见。指名说。(耳朵)

师:耳朵能帮我们干什么呢?

生:听故事,听老师讲课……

(2)编顺口溜记住er:er是个淘气鬼,从不和声母交朋友,喜欢独来独往,人们叫他“特殊韵母”,(学生跟说)只要戴上帽子,它就可以给汉字注音了,它们来了。(出示er的四声)

(3)用er的四声组词说话。

设计意图:这一环节的设计,一是让学生在老师“由扶到放”的过程中,继续采用“看、读、记、拼、想”的步骤来学习汉语拼音,通过学生动眼、动口、动脑,引导学生积极参与学习活动,在自主学习中,初步培养孩子的自学能力。同时,注重拼音与识字、课内与课外的结合。

三、指导书写ie、üe、er

1.说说ie、üe、er这3个韵母的组成。

2.观察后说一说,它们在书写时应占什么格?

3.教师先示范、板书,学生观察后独立练习书写,教师巡视,纠正书写姿势、执笔方法。提醒学生两个字母要写紧凑。

4.展示学生练习,说说哪儿写得好,哪儿写得不太好,全班进行评改。

5.修改自己书写的字母,小组内互查书写是否规范。

设计意图:本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习,有张有弛,有静有动,使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果,引导小学生自我评价,开放互动,是以学生为主体的最佳体现。

四、玩玩游戏,轻松巩固

师:今天认识了这么多韵母和音节,真是开心,我们一起玩个游戏轻松轻松吧!

1.游戏名称:打靶。

 

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